Szkoła Podstawowa
im. Wincentego Witosa
w Królowej Górnej

Uczniowie klasy 8 naszej szkoły w ramach zajęć z wiedzy o społeczeństwie podjęli się wyzwania przygotowania debaty na gorący temat: "Czy to dobrze, że tylko Narodowy Bank Polski emituje znaki pieniędza". Wybór tematu nie był przypadkowy – został dokonany podczas wspólnych rozmów, co zaangażowało całą klasę w proces przygotowawczy i zmusiło uczniów do głębszego zrozumienia zawiłości systemu finansowego Polski.

W dniu debaty uczniowie, podzieleni na dwie grupy, stanęli przed zadaniem obrony wylosowanych stanowisk. Ta metoda przydziału ról wymagała od nich wszechstronnego przygotowania i gotowości do argumentacji zarówno "za", jak i "przeciw" monopolowi Narodowego Banku Polskiego na emitowanie znaków pieniężnych. Oba zespoły wykazały się imponującym poziomem wiedzy i zaangażowaniem, przedstawiając przekonujące argumenty popierające swoje tezy.

Po intensywnej i merytorycznej wymianie zdań, zwycięstwo odniosła strona argumentująca za utrzymaniem monopolu NBP na emitowanie waluty. Ich argumentacja, oparta na stabilności systemu finansowego, bezpieczeństwie transakcji i kontroli inflacji, przekonała większość uczestników do uznania, że taki model jest korzystny dla gospodarki kraju.

Warto podkreślić, że obie grupy wykazały się bardzo dobrym przygotowaniem, co świadczy o wysokim poziomie zaangażowania uczniów w tematykę debaty. Zarówno argumenty "za", jak i "przeciw" były przemyślane i dobrze uzasadnione, co sprawiło, że debata stała się cennym źródłem wiedzy i inspiracji do dalszych dyskusji na temat roli banku centralnego i jego wpływu na gospodarkę.

Na zakończenie debaty dokonano podsumowania, wskazując na plusy przeprowadzonej dyskusji, jak i pewne niedociągnięcia, które mogą być obszarem do dalszego rozwoju umiejętności debatanckich uczniów. To doświadczenie było nie tylko doskonałą okazją do nauki i rozwijania umiejętności argumentacji, ale również budowania świadomości ekonomicznej i zrozumienia złożoności współczesnego świata finansów.

Debata na temat monopolu NBP na emitowanie znaków pieniężnych udowodniła, że uczniowie potrafią podejmować się trudnych tematów, analizować je i prezentować w przekonujący sposób, co jest obiecującym znakiem na przyszłość ich edukacji oraz roli, jaką mogą odegrać w społeczeństwie jako świadomi obywatele.

Nasza szkoła stała się areną fascynującej debaty oksfordzkiej na temat "Czy opłaca się inwestować w monety kolekcjonerskie w Polsce?". Uczestnicy, reprezentanci klas 4-8, z ogromnym zaangażowaniem przygotowali się do przedstawienia argumentów zarówno za, jak i przeciw inwestowaniu w monety kolekcjonerskie, tworząc platformę dla intensywnej i pouczającej wymiany opinii.

Debata odbyła się pod czujnym okiem marszałka debaty, ucznia klasy 7, który nie tylko przewodniczył dyskusji, ale także zadbali o porządek i płynność przebiegu całego wydarzenia. Marszałek zadbał również o organizację przerw, podczas których widownia miała okazję do przemyśleń i wybrania strony, która w danej chwili przekonywała ich argumentami do swojego stanowiska.

Rola widowni, składającej się z pozostałych uczniów szkoły, była kluczowa – to oni ostatecznie mieli zdecydować, która ze stron skuteczniej przedstawiła swoje argumenty. Sekretarz debaty, również uczniowie naszej szkoły, podsumował główne punkty dyskusji, umożliwiając widzom dokonanie świadomego wyboru.

Zwycięstwo przypadło stronie opowiadającej się za inwestowaniem w monety kolekcjonerskie. Przedstawiciele tej grupy zdołali skutecznie argumentować, że inwestycje w monety kolekcjonerskie mogą być opłacalne, przynosząc zarówno zyski finansowe, jak i satysfakcję z posiadania unikatowych egzemplarzy o wartości historycznej i artystycznej. Ich argumentacja, oparta na solidnych przykładach i danych, przekonała widownię do opowiedzenia się po ich stronie.

Debata oksfordzka okazała się nie tylko doskonałą okazją do rozwijania umiejętności argumentacji i wystąpień publicznych wśród uczniów, ale również pozwoliła na pogłębienie wiedzy na temat numizmatyki i ekonomii. Mimo że debata oksfordzka jest uznawana za trudną formę dyskusji, nasi uczniowie wykazali się wysokim poziomem przygotowania, prezentując argumenty w sposób przemyślany i przekonujący.

To wydarzenie pokazało, że edukacja ekonomiczna może być nie tylko pouczająca, ale również niezwykle interesująca, a debata oksfordzka stanowi znakomite narzędzie do rozwijania krytycznego myślenia i zdolności przekonywania. Gratulujemy wszystkim uczestnikom zaangażowania i poziomu przygotowania oraz cieszymy się z sukcesu debaty, która z pewnością zostanie zapamiętana przez długi czas.

W ramach IV edycji projektu Złotych Szkół NBP, w naszej szkole odbyła się wyjątkowa lekcja poświęcona historii polskiego złotego, która pozwoliła uczniom zgłębić i zrozumieć rozwój polskiej waluty przez wieki. Zajęcia zatytułowane "Znam historię polskiego złotego" były nie tylko okazją do poszerzenia wiedzy historycznej, ale również sposobem na kreatywne zaangażowanie uczniów w proces edukacyjny.

Lekcja rozpoczęła się od wspólnego przeglądania prezentacji "Pieniądz w dziejach Polski", podczas której nauczyciel wspólnie z uczniami uzupełniał i omawiał kluczowe informacje dotyczące ewolucji polskiej waluty od średniowiecza po czasy współczesne. Dzięki tej interaktywnej formie nauczania, uczniowie mieli możliwość aktywnego udziału w lekcji, zadawania pytań i wyrażania własnych przemyśleń na temat roli pieniądza w historii Polski.

Najbardziej kreatywnym elementem zajęć było wykonanie "tortu urodzinowego" z okazji 100-lecia polskiego złotego. Uczniowie, wykorzystując karton i kolorowe elementy, stworzyli symboliczny tort, na którym w sposób chronologiczny umieścili informacje związane z najważniejszymi wydarzeniami z historii polskiego pieniądza. Ta niekonwencjonalna metoda pozwoliła na wizualne przedstawienie zmian, jakie zachodziły w polskim systemie monetarnym, a także na podkreślenie znaczenia poszczególnych reform walutowych.

Projekt tortu urodzinowego stał się nie tylko sposobem na sprawdzenie i utrwalenie zdobytej wiedzy, ale również okazją do wyrażenia kreatywności i pracy zespołowej. Każdy "kawałek" tortu był świadectwem wspólnej pracy uczniów, którzy z zaangażowaniem podjęli się tego wyzwania.

Podsumowując, lekcja "Znam historię polskiego złotego" była cennym doświadczeniem edukacyjnym, łączącym w sobie elementy historii, ekonomii i sztuki. Dzięki zaangażowaniu nauczycieli i uczniów, udało się zorganizować zajęcia, które nie tylko wzbogaciły wiedzę młodych ludzi o historię polskiej waluty, ale również pokazały, jak nauka może być fascynująca i inspirująca.